大众网·海报新闻记者 张明明 通讯员 蒋凤英 易雪莲 战磊 报道
随着“一带一路”国家战略进程的推进，我国翻译人才需求急剧增加。青岛滨海学院构建了“两线、三维、四平台”翻译教学模式，强化应用型外语人才培养。
构建“两线”混合式翻译教学新模式，拓展教学时空。即以生态翻译的“适应”“和谐”“互动共生”理念为指导，改革传统的“讲授—练习—作业”教学方式，以“线上”“线下”的结合，拓展翻译教学时空。
首先，信息化教学资源建设。升级同声传译实验室、翻译实验室功能，引进翻译软件（Trados、Wordfast、MemoQ ）等信息化资源与技术；利用BB教学系统、超星教学平台辅助教学；建设英汉互译等线上课程，推荐相关慕课，为混合式教学创造条件。
其次，教学方法改革。“翻转课堂”“对分课堂”发挥学生课堂主体作用，强化知识内化吸收与产出。
再次，建设“活”文本库。教学内容与时俱进，选择时新双语文本、语料，用于翻译实践，体现翻译的时代价值。
最后，评价方式多元化。“生生评价”，学生之间、小组之间对翻译作业互评；“档案袋评价”，对译文质量和进步情况持续评价；“项目化评价”，对项目成果、参与情况评价；“活动评价”，社团活动、专业竞赛等纳入课程成绩；“行业专家评价”，行业人员评价项目翻译效果。
确立“三位一体”教学目标，提升综合素养
即将“语言能力、文化素养、思想品德”确立为一体化教学目标；规定必读通识和专业书目，纳入毕业条件；读书笔记纳入课程成绩；传统文化吟诵、儒家经典跨语言朗诵、诗词比赛等活动，加深学生对中国文化的理解。
通过语言实践、读书活动、课程思政等形式，培养学生正确的价值取向和理解表达能力。语言技能培养中融入核心价值观、中华优秀传统文化、中外文化对比等内容，培养学生的家国情怀、文化自信、文化包容和跨文化交际能力。
搭建“四方一体化”平台，提升学以致用能力
“四方一体化”平台是将翻译教学过程贯穿、融入课堂教学、校内实践、课题研究、校企合作四个平台，在教学与实践融合推进中切实提升学以致用能力。课堂采取“实践—理论—实践”教学模式，课外组织系列校内外翻译实践活动。通过“翻译—评价—修改—再评价”等方式，提高学生双语转换及文化表达能力；
实践先行，落实学生主体地位；项目化作业、实践周、翻译社团口笔译实践、专业竞赛等强化翻译训练；学生参与教师课题研究、实践“双创”项目，提升理论联系实际能力；
让学生参与行业项目实训，行业导师指导翻译实践，培养学生译员能力和素养；横向课题研究，学生参与教师项目，为企业提供翻译技术服务；翻译公司项目，指导学生体验译员、审校、项目经理角色，培养职业素养；出版社翻译项目，著作翻译、中华文化外译，提升师生实战能力，将职业能力培养前置。
“培、研、练”三者结合，打造了翻译研究与实践能力强的教学团队。翻译师资培训制度化， 翻译及教学研究常态化，翻译实践项目层进化。通过翻译培训、翻译研究、翻译实战，提升翻译教学团队的研究、教学和实践能力，为培养高素质应用型人才提供保障。
“两线、三维、四平台”翻译教学平台，缓解高校外语教学过程中的四大问题：一是线上线下混合式翻译教学新模式，更新教师教学理念，信息化教学资源建设，解决翻译技术应用写翻译实践不足问题。二是“翻转课堂”“对分课堂”让学生从“听师说”转变为“给师讲”，减少“中国文化失语”现象，通过语言实践、读书活动、课程思政不断更新学生跨文化理解力和跨文化交际能力。三是“时新双语文本”“语料”等保持最新外语教学前沿，解决师生视野不够开阔，实践训练不足，自主学习、合作与创新能力不足。四是“课堂教学、校内实践、课题研究、校企合作”四方一体化平台”有效解决“学用分离”教学内容与社会需求脱节、教学产出与语言服务行业脱节问题。
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【大众网海报新闻】http://edu.dzwww.com/rcjy/qzgl/202212/t20221222_11203958.htm
